從前至今
　　基金會開辦夏令營至今，從最初的〝語言夏令營〞到85年的〝人際關係夏令營〞，從前幾年招生時需擔心參加人數不足，到這兩年招收人數滿額，而必須對晚報名的小朋友及其親友說〝抱歉〞。一路走來披荊斬棘，也有跌跌撞撞，才有今日的口碑相傳。一路走來真的有很多人的努力及堅持，有王執行長全力支持往專業社工方向，讓夏令營有專業團體帶領，學童行為觀察，問題處理的專業呈現，這也歸功於早期梁培勇及筱容老師的帶領，有歷年長庚懷安社同學，對活動設計的高標準呈現，懷安社同學精緻的道具準備，活動中熱情博命演出，讓參與的學員和其他工作人員感染他們的熱情而玩的不亦樂乎，非常過癮！也有歷年來基金會社工隊輔組的認真付出，讓基金會的夏令營成為很多孩子的期待，一年一年的預約，一年一年的回鍋，營隊結束時，讓孩子與工作人員哭成一團的情況。
　　很多爸媽反應，孩子參加夏令營後，變的比較獨立了，但卻不知道這四天三夜中到底發生了什麼事？為什麼可以讓孩子如此快樂，也會有進步，現在就將其中的關聯細說分明。

團隊經營
營隊目標：訓練孩子社交技巧
營隊分工：
活動組：設計營隊整個活動（包裝），四天三夜以各種遊戲串聯起來。
隊輔組：四天三夜隨時與小朋友一起遊戲，觀察孩子的行為，處理孩子的衝突。
另外還有生活組、美材組、活動總昭等，集合成營隊的大保姆團，照顧孩子的生活起居。
我們每年在夏令營看到孩子的一些問題行為，而這些出現的行為，也是孩子在其他團體也會出現的情況，夏令營的小隊團體，等於是一個小縮影，而我們的目標是希望培養孩子可以面對自己的負面情緒，練習可以表達自己的意見、情緒，也能被其他人接受，演練與別人發生衝突時，除了口出惡言，肢體衝突之外，還可以有其他的方式讓自己不委屈也能圓滿找到解決的方式，最高目標是培養孩子擁有以下的特質，可以在同伴中受歡迎，有好人緣
　　1.      能夠表達自己的意見
　　2.      碰到衝突會想辦法解決的
　　3.      玩的能力很好
　　4.      不亂發脾氣
　　5.      會用口語表達情緒的
　　6.      不耍賴
　　7.      能幫助別人的

營隊中常見的學童問題
※團體的游離分子
可能的原因：
　　a.  體力不好
　　b.      吸引注意力
　　c.      注意力不易集中
　　d.      討論主題或遊戲不吸引人
　a.     體力不好
因夏令營活動是持續不斷的,故有些年紀較小或在家中皆從事靜態活動的孩子,體力委實負荷不了,通常我們讓他們在旁休息一下,接納他們當時的狀態,等孩子有精神時再加入團體。
　b.     吸引注意力
有些孩子以故意表現跟團體不一樣的行為，來吸引一些隊輔（或長者）的注意
我們處理方式有：
　　　1.提醒他：因團體正在進行活動，請他一起加入（鼓勵的語氣1-2次即可）
　　　2.短暫的忽略：提醒1-2次後，可以讓他在旁邊休息一下，並跟他說，等你準備好，想加入我們時，可以隨時進入，我們都很歡迎喔！
※並請其他輔導員也一起短暫忽略，否則一直有人去關注他，則會讓游離的孩子有暗盤（即是好處），覺得這個方法很好，很有效，也讓孩子負向的行為，一直得到正增強。以後他與其他人互動或在團體中，就會用游離或在旁邊生悶氣的方式得到注意，而這樣不僅得不到好的友誼，且多次以後易成為團體排斥的對象。
　　　3.積極的鼓勵：下次於團體遊戲未進行前，在孩子脫離團體前給予鼓勵。例如：等一下在活動前，我們會注意 ×××（正向） ×××（游離）及大家，是否會很厲害或很棒，跟大家一起進行活動。
　　c.注意力不集中：
培養注意力集中，需花一些時間，做特別的撰述，也需要注意很多點，下次再另闢篇幅介紹，但請家長特別注意一點，是孩子在專心從事遊戲或其他事物時，請父母不要加以自我的價值觀，覺得不重要，而任意打斷。
　c.     討論的主題或遊戲不吸引人
可能的原因
　　　1.討論主題或遊戲真的不吸引人，這是工作人員需檢討的。
　　　2.孩子不習慣主題式的討論，遇到需要整理自己的想法、表達自己的意見時，即沒有興趣。這需要家長平時在與孩子互動時，多多鼓勵孩子發表意見，即是在天馬行空聊聊生活中發生的事時，不批評、鼓勵，不加自己的評斷及價值觀，協助整理、摘要，這會有多重的功用，一方面協助孩子，更釐清自己的想法，也訓練孩子口語表達的能力。 
 ※肢體、言語的衝突
　可能的原因：
　　1.表達情緒的方式不佳
　　2.解決衝突的技巧不佳
　　3.挫折忍受度較低
現場事件說明：
　活動進行敲擊玻璃水瓶音樂活動，在練習完後，小明忘了依關主提醒將敲擊棒放回原處，同隊小志提醒他，小明覺得小志口氣很兇，小明非常生氣情緒激動，口出一連串髒話，而工作人員將盛怒的小明拉至一旁，小明邊哭，邊口出惡言…
處理原則：
　1.     制止
　2.     同理及宣洩情緒
　3.     原則的說明
　4.     協助當事者整理事件的始末
　5.     可採取的方式
　6.      示範（口語及行為）
　　1.      制止：
立即將兩個發生言語或肢體衝突的孩子分開，避免更嚴重的衝突及肢體傷害發生。
　　2.     同理及宣洩情緒：
我們知道現在你（們）現在很生氣，很難過，你（們）可以生氣或哭哭一下，我們慢慢來，等一下再把事情弄清楚是怎麼回事！
　　3.     原則的說明：
　　　我知道小明很生氣，可是我們不同意說不好聽的話，及打人的方式來解決事情。
延伸：不論孩子說任何理由，如他先打我，他如何….，處理者一貫態度即是不批評，同理其情緒，等待其情緒平復，但原則清楚堅定。
　　4.     協助當事者整理事件的始末：
例如：小明一邊哭，一邊說〝他憑什麼罵我〞，讓雙方就剛才發生的事陳述一次，儘量讓雙方立場講述一次，孩子有時候會說不清楚，但就孩子的話做一整理、連貫、不加評斷，仔細分辨他所表達的內容，替他分類好，再一項一項來討論，比較不會模糊焦點。
　　5.     可採取的方式：
再次強調：如果小明覺得小志很兇對你說話，我們可以用說的，讓小志知道，但是營隊就是不同意打人，也不同意說不好聽的話。
分析事實：因為說罵人的話，沒有辦法解決問題，其他的小朋友也會覺得小明很愛生氣，不敢跟小明做朋友，小明喜歡這樣的結果嗎？而且小志可能說話比較急一點，可是他也是想幫忙，提醒小明，對不對？（當雙方的橋樑，並把原意轉圜、修飾一下，否則小志也會覺得很委屈）
　　6.     示範：
處理者帶領小明跟小志說〝你剛剛說話很兇，我很不舒服，你可不可以溫柔一點〞。
這是夏令營較小的事件示範，多數牽扯較複雜的情境，但處理的大原則方向不變。
爸媽看完上述的例子，感想是-幹嘛如此費事，小朋友讓他們哭一哭、罵一罵就好了；還是覺得我也可以試試這個新方法喔！

我們的用意及堅持----
除了文章前一段的功用外，還有：
　　1.      讓孩子知道以前的表達情緒，解決衝突的方式帶給自己負面的影響，學習新的技巧，及面對自己的負向情緒。
　　2.      帶領孩子確實做一次新的處理方法，讓孩子體會發生衝突、有挫折並不可怕，示範可以做的方向，確實實行後，給予孩子〝我可以掌控，我能〞的成就感，增加自信，在人際關係中可以實現，〝你好，我也好〞的境界。
　　每年在夏令營中，看到很多孩子，有的貼心、快樂、表達能力好，有與人合作協調能力，也有些孩子缺乏自信，不快樂，情緒不穩定…，每年我們陪孩子僅有短短四天，爸媽卻可以陪孩子很久很久….，誠心建議爸媽
　1.      有空..有困擾時與專業人員聊聊
如果您回首成長路，希望孩子過的比您更有自信，更快樂，適應的更好，請您花些時間，擷取一些教養知識，花些時間陪伴孩子，做個鹹淡適中的父母，時時關照孩子內心的需求，也不慣壞孩子，讓他可以成為尊重他人，體貼自己，有自信快樂的孩子。